Знакомство с интересными людьми интервью учусь создавать проект примеры

"Учусь создавать проект"

Программа реализуется на основе курса «Учусь создавать проект», . предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определённой темы; Знакомство с интересными людьми. Интервью. Основным содержанием курса «УЧУСЬ СОЗДАВАТЬ ПРОЕКТ» Знакомство с интересными людьми. Интервью. . Ученик привёл пример, подтверждающий вывод, заимствованный из источника информации. «Учусь создавать проект» класс класс,. Москва: .. Знакомство с интересными людьми. Интервью. Ролевые Играть в игру»интересное интервью» .. Интуиция, примеры интуитивных решений и проблем.

Рабочие тетради для младших школьников, занимающихся проектной деятельностью созданы авторами курса Р. Рабочие тетради способствуют развитию творческих способностей и активности учащихся, формированию проектного мировоззрения и мышления и разностороннему развитию личности.

Они помогут ребёнку научиться видеть мини-проблемы, правильно находить источники информации и формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом. Образовательный стандарт нового поколения ставит перед начальным образованием новые цели.

Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно. Ему должны привить две группы новых умений. Речь идет, во-первых, об универсальных учебных действиях, составляющих основу умения учиться: Во-вторых, речь идет о формировании у детей мотивации к обучению, о помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

Эти задачи позволяет успешно решать проектная деятельность. Метод проекта - это одна из личностно-ориентированных технологий, в основе которой лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Проектная деятельность может быть эффективно использована, начиная с начальной школы, при этом, не заменяя традиционную систему, а органично дополняя, расширяя. Учебная программа, которая последовательно применяет этот метод, строится как серия взаимосвязанных проектов, вытекающих из тех или иных жизненных задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу.

Идеальным считается тот проект, для исполнения которого необходимы различные знания, позволяющие разрешить целый комплекс проблем. Концептуальной основой содержания программы является положение В. Эльконин считает, что именно взрослый передает ребенку отношение к предмету и к ситуации, делает ее привлекательной и интересной.

Взрослый является эмоциональным центром происходящего, он наделяет все объекты положительным отношением, поэтому предметы и явления становятся эффективно заряжены, начинают обладать побудительной силой. Взрослый не только мотивирует деятельность ребенка, но и передает конкретные способы действия. Можно сказать, что отношение взрослого к предметам и явлениям запускает или снижает двигательную активность и инициативность ученика. Метод проекта - это не просто набор приемов и действий, подобранных педагогом, Это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов ее переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью ее разрешения.

Именно проблемная ситуация является универсальной для решения как воспитательных, так и образовательных задач потому, что она создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в которой стимулируется практическая деятельность ученика.

Ситуация необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых способов учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и актуализации врожденных способностей. Для этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои желания и возможности.

Программа курса внеурочной деятельности «Учусь создавать проекты»

После завершения работы над проектом детям надо предоставить возможность рассказать о свой работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Если проект долгосрочный, то в нем целесообразно выделять промежуточные этапы, по результатам которых дети получают положительное подкрепление. Например, при подготовке кукольного спектакля можно устроить презентацию сделанных кукол персонажей.

Презентацию проектов, завершающихся изготовлением поделок, надо организовывать специальным образом. Какие бывают типовые проекты? Существуют универсальные проекты, которые можно включать в работу практически над любой темой. Их можно подразделить на изготовление изделий и представления.

Учусь творить проект

Могут быть комбинированные проекты это представления с использованием предварительно изготовленных изделий показ моделей одежды, кукольный спектакль и. К представлениям можно отнести: К изготавливаемым изделиям можно отнести: Можно ли использовать для проектной деятельности учебное время? Работа над темой и проектная деятельность позволяют связывать урочную и внеурочную деятельность детей в единое целое.

Самостоятельная работа над проектом 7 8 Основное содержание работы - проведение обучающимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного.

Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает. Оценка успешности проектной деятельности Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.

В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста.

Для составления рекомендовано два вида портфолио: В ней ребенку предлагается оценить свой проект с помощью следующих критериев: Методические рекомендации к заполнению индивидуальной карты: Презентация, поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика, квиллинг и. Работал ли ты в паре, помогали ли взрослые?

Как его можно использовать на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и. Тематическое планирование 1 класс Тема Колво часов Основные виды деятельности 1 Кто я? Предложения по решению проблемы.

Игра в предложения 10 Цель проекта. Как правильно составить визитку к проекту. Окрашивание цветка в разные цвета. Оценка выступления 25 Повторение. Получение электричества с помощью волос. Выбор этапов 1 Поиск средств и способов воплощения собственных замыслов 1 Поиск информации в словарях и справочниках 1 Учимся работать в команде 5 Этапы работы над проектом. Учимся брать интервью 1 Анализ и обобщение собранных сведений. Правильное составление титульного листа визитки.

Этапы работы над проектом. Подбор материала для проекта. Анкетирование 7 Требования к составлению анкет для проекта. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постер. Выбор этапов 1 Поиск средств и способов воплощения собственных замыслов 1 Высказывание предложение о неизвестном. Предположение способа проверки своей гипотезы. Практическая работа 1 Практическая работа. Минипроект 10 Практические занятия.

Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм 1 Практическая работа Минипроект 1 Презентация-образец Ноутбук 14 15 12 Изучение и освоение возможностей программы МРР.

Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм 13 Программа МРР. Работа с фотографией на слайдах. Составление первой презентации по заданному тексту. Способы устранения 30 Твои впечатления от работы над проектом.

Формирование умения в работе с диаграммой 26 Программа МРР. Формирование умения в работе с таблицей 1 Презентация Ноутбук Освоение программы пошагово 1 Презентация Ноутбук Освоение программы пошагово 27 Практическая работа 1 Презентация Составление таблицы успеваемости за неделю 28 Тестирование.

Формирование навыков работы с текстом и по настройке полей и абзацев 1 Презентация Ноутбук Работа пошагово по памятке 1 Презентация Ноутбук Работа с текстом, настройка полей и абзацев 18 19 31 Твои впечатления от работы над проектом 1 Подведение итогов работы над проектом 32 Пожелания будущим проектантам 1 Групповая работа по составлению памятки 33 Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году. Почему я начал работу над проектом?

Для чего я работал над проектом? Какой продукт я хочу получить? Как я работал над проектом: Какой продукт я получил в результате работы над проектом? Что нового я узнал, чему научился? Мои впечатления от работы над проектом 20 21 Критерии оценивания проектно-исследовательской работы Критерии оценки Актуальность темы максимальный балл 4 1. Носит вспомогательный характер 2 балла 3. Степень актуальности определить сложно 1 балл 4.

Не актуальна 0 баллов 2. Оригинальность методов исследования максимальный балл 8 1. Для решения использованы неизвестные ранее методы исследования 8 баллов 2. Адаптированы известные методы 6 баллов 3. Отсутствует вклад автора в разработку методов исследования 0 баллов 3.

Обоснованность методов, используемых для решения проблемы максимальный балл 7 1. Полностью обоснованы 7 баллов 2. Излишне усложнены или упрощены, что, однако, не приводит к неудовлетворительному результату 5 баллов 3. Не могут применяться для решения проблемы 0 баллов 4.

Программа курса внеурочной деятельности «Учусь создавать проекты» - PDF

Новизна полученных результатов максимальный балл 8 1. Получены новые теоретические и практические результаты, разработан и выполнен оригинальный элемент 8 баллов 2.

Имеются элементы новизны 4 балла 3. Новизна отсутствует 0 баллов 5. Уровень проработанности решения проблемы максимальный балл 6 1. Проблема решена с выполнением всех необходимых элементов исследования 2. Недостаточный уровень проработанности решения 2 балла 4. Решение не может рассматриваться как удовлетворительное 0 баллов 6. Уровень знакомства с современным состоянием науки в области решаемой проблемы максимальный балл 4 использование известных результатов и научных фактов 7. Уровень знакомства с литературой максимальный балл 3 полнота цитируемой литературы, ссылки на разработки ученых и специалистов, занимающихся проблемами в рассматриваемой области исследования 8.

Композиция текста работы максимальный балл 2 наличие введения, постановки задач, основного содержания, выводы, список литературы 9. Умение решать творческие задачи и искать, анализировать и интерпретировать информацию. Критерий Умеет решать творческие задачи и искать, анализировать и интерпретировать информацию. Уровни усвоения Высокий повышенный средний базовый Качественные показатели Умеет самостоятельно решать творческие задачи и искать, анализировать и интерпретировать информацию.

Обучающийся умеет решать творческие задачи и искать, анализировать и интерпретировать информацию по заданным критериям Количественные показатели 3 балла 2 балла 23 24 низкий Обучающийся затрудняется решать творческие задачи и искать, анализировать и интерпретировать информацию.

Умение добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу Критерий Умеет добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу Уровни усвоения Высокий повышенный средний базовый низкий Качественные показатели Обучающийся добывает необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу, вовлекает одноклассников Обучающийся добывает необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу Обучающийся затрудняется добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу Количественные показатели 3 балла 2 балла 1 балл 3.

Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Критерий Умеет осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Уровни усвоения Высокий повышенный средний базовый низкий Качественные показатели Обучающийся самостоятельно осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Обучающийся осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы по заданным критериям Обучающийся затрудняется осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Количественные показатели 3 балла 2 балла 1 балл 24 25 4.

Умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Критерий Умеет осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; Уровни усвоения Высокий повышенный средний базовый Качественные показатели Обучающийся умеет осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Обучающийся умеет осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков по заданному плану Количественные показатели 3 балла 2 балла низкий Обучающийся затрудняется не умеет осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков 1 балл 5.

Знание причин возникновения травм и правила оказания первой помощи Критерий Знает причины возникновения травм и правила оказания первой помощи Уровни усвоения Высокий повышенный средний базовый низкий Качественные показатели Обучающийся знает причины возникновения травм и правила оказания первой помощи, строит логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей Обучающийся знает причины возникновения травм и правила оказания первой помощи Обучающийся затрудняется назвать причины возникновения травм и правила оказания первой помощи Количественные показатели 3 балла 2 балла 1 балл 25 26 6.

Знание о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека Критерий Знает о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека; Уровни усвоения Высокий повышенный Качественные показатели Обучающийся знает о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека; применяет в жизни Количественные показатели 3 балла средний базовый низкий Обучающийся знает о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека; Обучающийся не знает о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека; 2 балла 1 балл 7.

Знание основных форм физических занятий и виды физических упражнений Критерий Знает основные формы физических занятий и виды физических упражнений Уровни усвоения Высокий повышенный средний базовый низкий Качественные показатели Обучающийся знает основные формы физических занятий и виды физических упражнений,определяет последовательность выполнения действий, составляет инструкцию Обучающийся знает основные формы физических занятий и виды физических упражнений Обучающийся затрудняется назвавать основные формы физических занятий и виды физических упражнений Количественные показатели 3 балла 2 балла 1 балл - Регулятивные универсальные учебные действия 26 Для определения уровня развития регулятивных универсальных учебных действий проводятся следующие диагностические методики, которые соответствуют нижеперечисленным критериям: Методика изучения уровня внимания П.

Критерии оценки регулятивных универсальных учебных действий 1. Способность принимать и сохранять учебную цель и задачи Критерий Уровни усвоения Качественные показатели Количественные показатели Способность принимать и Высокий Обучающийся в сотрудничестве с учителем ставит 3 балла сохранять учебную цель и задачи повышенный средний базовый новые учебные задачи Обучающийся принимает и сохраняет учебные цели и 2 балла задачи низкий Обучающийся принимает и сохраняет учебные цели и задачи при поддержке взрослого 1 балл 2.

Умение контролировать свои действия Критерий Уровни усвоения Качественные показатели Количественные показатели Умение контролировать Высокий Обучающийся осуществляет контроль на уровне 3 балла свои действия повышенный произвольного внимания средний базовый Обучающийся осуществляет контроль при наличии 2 балла эталона низкий Обучающийся осуществляет контроль только при помощи взрослого 1 балл 3.

Умения планировать свои действия Критерий Уровни усвоения Качественные показатели Количественные показатели Умения планировать свои действия Высокий повышенный Обучающийся планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации в новом учебном материале 3 балла 27 28 средний базовый низкий Обучающийся планирует и выполняет свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Обучающийся осуществляет планирование только при помощи взрослого 2 балла 1 балл 4.

Умения оценивать свои действия Критерий Уровни усвоения Качественные показатели Количественные показатели Умения оценивать свои Высокий Обучающийся адекватно оценивает правильность 3 балла действия повышенный выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия средний базовый Обучающийся оценивает правильность выполнения 2 балла действия на уровне ретроспективной оценки низкий Обучающийся осуществляет оценку действий при поддержке взрослого 1 балл - Коммуникативные универсальные учебные действия Для определения уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий проводятся следующие диагностические методики, которые соответствуют нижеперечисленным критериям: Критерии оценки коммуникативных универсальных учебных действий 1.